Impacto de un Programa de Arteterapia en el Bienestar Emocional de Estudiantes de Segundo Grado de la I.E. Miguel Carducci Ripiani.
Los estudios actuales están con la creciente necesidad de estrategias innovadoras para promover emocionalmente buenos, especialmente aquellos que tienen dificultades para verbalizar las emociones. Aunque los programas de educación existentes a menudo se centran en el enfoque cognitivo o conductual, la terapia de arte aparece como una disciplina con un potencial significativo, utilizando una expresión artística como un medio de comunicación no verbal. Miguel Carducci Ripiani, La institución de capacitación observó un aumento en los indicadores de desregulación emocional para estudiantes de otros grados, lo que motivó la implementación y evaluación de la terapia del programa de arte.
Este estudio cuantitativo, un grupo antes de las pruebas y el diseño de seguimiento, cuyo objetivo es determinar el efecto del uso de la terapia del programa de arte en el lado emocional de los estudiantes de segundo grado, es la I.E, Miguel Carducci Ripiani. La población y la prueba contaban de 16 alumnos de segundo: "A", que fue elegido por un muestreo no intencional. La técnica de recopilación de datos fue un estudio que utiliza un cuestionario estandarizado sobre los estudiantes con problemas emocionales utilizados antes y después de la intervención. El programa de arteterapia consistió en 8 semanas de sesiones por hora. El análisis de datos se realizó con pruebas no métricas, especialmente las estadísticas de McNemar, porque son de carácter dicotómico las respuestas y los datos no se crean. Se proporcionó a los padres/tutores la confidencialidad de los participantes.
Los resultados mostraron el impacto positivo y significativo de la terapia del programa de arte en los problemas emocionales generales de los estudiantes. El porcentaje de estudiantes, con mejora emocional, aumentó dramáticamente del 20% del 87% de seguimiento después de la prueba (P = 0.002).
En cuanto a las dimensiones especificas:
La regulación emocional mostró una mejora significativa, que después del 13% de los estudiantes se trasladaron al 87% después de la prueba (p = 0.004).
La expresión emocional también demostró ser un aumento significativo, aumentando del 7% al 80% de los estudiantes, mostrando mayores manifestaciones emocionales después de la intervención (P = 0.000).
El concepto autodesarrollo y autoestima mejoró significativamente con un aumento de las habilidades de energía en la confianza y la absorción de los estudiantes (p = 0.002).
Los resultados de este estudio están con la literatura que respalda la efectividad de la terapia de arte en el desarrollo del desarrollo socioemocional de los estudiantes. La mejora observada en la expresión regulatoria, emocional, la autoconciencia y la autoconfianza enfatiza el valor del enfoque no verbal es emocionalmente bueno, especialmente en las poblaciones estudiantiles. Aunque la ausencia de un grupo de control es un límite metodológico, la estabilidad de los resultados en varias dimensiones y su asociación con estudios previos mejora la validez de la intervención. Se concluye que el uso del programa de arte terapéutico tuvo un efecto positivo y significativo en los problemas emocionales de otros casos, es decir, en la I.E. Miguel Carducci Ripiani, indica la importancia de integrar estrategias innovadoras, como la terapia de arte, en programas educativos para promover el desarrollo emocional.
Este estudio cuantitativo, un grupo antes de las pruebas y el diseño de seguimiento, cuyo objetivo es determinar el efecto del uso de la terapia del programa de arte en el lado emocional de los estudiantes de segundo grado, es la I.E, Miguel Carducci Ripiani. La población y la prueba contaban de 16 alumnos de segundo: "A", que fue elegido por un muestreo no intencional. La técnica de recopilación de datos fue un estudio que utiliza un cuestionario estandarizado sobre los estudiantes con problemas emocionales utilizados antes y después de la intervención. El programa de arteterapia consistió en 8 semanas de sesiones por hora. El análisis de datos se realizó con pruebas no métricas, especialmente las estadísticas de McNemar, porque son de carácter dicotómico las respuestas y los datos no se crean. Se proporcionó a los padres/tutores la confidencialidad de los participantes.
Los resultados mostraron el impacto positivo y significativo de la terapia del programa de arte en los problemas emocionales generales de los estudiantes. El porcentaje de estudiantes, con mejora emocional, aumentó dramáticamente del 20% del 87% de seguimiento después de la prueba (P = 0.002).
En cuanto a las dimensiones especificas:
La regulación emocional mostró una mejora significativa, que después del 13% de los estudiantes se trasladaron al 87% después de la prueba (p = 0.004).
La expresión emocional también demostró ser un aumento significativo, aumentando del 7% al 80% de los estudiantes, mostrando mayores manifestaciones emocionales después de la intervención (P = 0.000).
El concepto autodesarrollo y autoestima mejoró significativamente con un aumento de las habilidades de energía en la confianza y la absorción de los estudiantes (p = 0.002).
Los resultados de este estudio están con la literatura que respalda la efectividad de la terapia de arte en el desarrollo del desarrollo socioemocional de los estudiantes. La mejora observada en la expresión regulatoria, emocional, la autoconciencia y la autoconfianza enfatiza el valor del enfoque no verbal es emocionalmente bueno, especialmente en las poblaciones estudiantiles. Aunque la ausencia de un grupo de control es un límite metodológico, la estabilidad de los resultados en varias dimensiones y su asociación con estudios previos mejora la validez de la intervención. Se concluye que el uso del programa de arte terapéutico tuvo un efecto positivo y significativo en los problemas emocionales de otros casos, es decir, en la I.E. Miguel Carducci Ripiani, indica la importancia de integrar estrategias innovadoras, como la terapia de arte, en programas educativos para promover el desarrollo emocional.